Showing posts with label Masalah Pembelajaran. Show all posts
Showing posts with label Masalah Pembelajaran. Show all posts

Buku | Apa Itu Disleksia?

Buku Apa Itu Disleksia? sangat sesuai dibaca oleh guru sekolah rendah terutamanya guru pemulihan khas, guru LINUS, guru pendidikan khas, guru prasekolah, ibu bapa dan juga masyarakat yang ingin tahu dengan lebih terperinci tentang masalah pembelajaran spesifik DISLEKSIA.

Apa Itu Disleksia?

Buku ini menyentuh tentang definisi Disleksia, masalah yang dihadapi oleh kanak-kanak Disleksia, latar belakang sejarah, punca Disleksia, otak dan Disleksia, simptom Disleksia, jenis-jenis Disleksia, cara-cara mengenal pasti, pendekatan P&P untuk pelajar Disleksia, kisah-kisah orang-orang ternama yang mengalami Disleksia.


Buku ini ditulis oleh Dr. Samsilah Roslan, Pensyarah Kanan Jabatan Asas Pendidikan UPM. Seorang lagi penulis iaitu Puan Sheila Christine Devaraj merupakan seorang guru sekolah menengah yang juga Setiausaha Agung Persatuan Disleksia peringkat kebangsaan. 


Buku ini boleh dibeli di MPH dengan harga RM17.00. Tahun diterbitkan 2006, tebal buku 140 muka surat.

Terima Kasih

DISLEKSIA | Apa Yang Perlu Guru Tahu?

Mengejutkan tapi itulah realitinya. Berita Harian 24/3/2012 melaporkan bahawa kira-kira 45, 000 (50 peratus daripada lebih 90,000) kanak-kanak negara ini yang menghidapi masalah pembelajaran sejak usia lima hingga enam tahun berpunca daripada masalah Disleksia.

Perangkaan daripada Kementerian Pelajaran menunjukkan 5 daripada 100 orang kanak-kanak berpotensi mengalami keadaan itu dan ia amat membimbangkan. 







Murid-murid disleksia menghadapi masalah kesukaran mengeja, membaca dan menulis.  Mereka tidak dapat menterjemahkan lambang-lambang bertulis dengan betul sama ada dalam bentuk huruf, suku kata atau perkataan. Keadaan ini terjadi disebabkan oleh kecelaruan pada otak di bahagian bahasa.


Hampir semua sekolah mempunyai murid disleksia. Apa yang membezakan mereka adalah tahap disleksia yang dihadapi sama ada ringan, sederhana atau teruk. Ramai yang tidak menyedari tentang murid-murid disleksia dan ini menyebabkan murid cenderung dilabelkan sebagai malas, bodoh dan lembab.



Sumber: Berita Harian, Jabatan Ilmu Pendidikan IPGMKBM, Buku Pengantar Pendidikan Khas

Terima Kasih

Ciri - Ciri Murid Slow Learner

Entri sebelum ini adalah berkaitan dengan definisi SLOW LEARNER. Ia boleh dibaca di sini.

Characteristics of slow learners

In general, slow learning students may display some or all of these characteristics, depending on their age and degree of problems acquiring knowledge at school. 
  • First, slow learners are frequently immature in their relations with others and do poorly in school.
  • Secondly, they cannot do complex problems and work very slowly
  • They lose track of time and cannot transfer what they have learned from one task to another well.  
  • They do not easily master skills that are academic in nature, such as the times tables or spelling rules.
  • Perhaps the most frustrating trait is their inability to have long-term goals.  They live in the present, and so have significant problems with time management probably due to a short attention span and poor concentration skills.  

Remember, just because a child is not doing well in one class does not make that student a slow learner. Very few children excel in all subject areas unless there is great deal of grade inflation at that school. So it’s essential the parent or teacher examine in depth standardized tests scores to look for trends.

Also, slow learners differ from reluctant learners. A slow learner initially wants to learn, but has a problem with the process

A reluctant learner is not motivated and can also be passive aggressive, creating more problems for teachers and parents through non-cooperation. Reluctant learners seldom have learning disabilities.

It doesn’t seem right that a child who is low in one area gets the help they need, but a child who struggles in all areas receives no special services".

A slow learner is difficult to identify because he/she is no different in appearance and can function normally in most situations. He/she usually has normal physical dexterity, has adequate memory, and possesses common sense. The fact that a slow learner possesses these qualities sometimes is why parents find it difficult to understand how their child can be a slow learner.  What they need to realize is that, although the child has these qualities he/she does not necessarily have the ability to do school work.

Common characteristics of a slow learner are
  • Their measured intelligence is 75%-90% of the average child, 
  • The ability to read comes about a year later than most
  • The rate at which they learn is 4/5 to 9/10 that of the normal rate.  
  • Abstract thinking is difficult for a slow learner and their attention span is short.  
  • A slow learner reacts slower than average
  • Self-expression is awkward and self-esteem is low.  
  • It is hard to figure things out themselves, especially if given multiple step instructions.  
  • Most slow learners function below grade level in all subject areas and generally score consistently low on achievement tests.  
  • It may appear that slow learners are not capable of learning however, Servio Carroll wrote, “slow learners are handicapped in the regular classroom to approximately the same degree as students with average abilities when competing with gifted students.”  They are able to learn although the mastery of skills comes much slower. 

Sumber:



Terima Kasih

Definisi Lembam (Slow Learner) dan Masalah Pembelajaran (Learning Disability)

Definisi Slow Learner
Slow learners are children who are doing poorly in school, yet are not eligible for special education; their intelligence test scores are too high for consideration as a child with mental retardation (Mercer, 1996) (MacMillan, Gresham, Bocian, & Lambros, 1998).
Although slow learners may have special educational needs, they do not fit neatly into the special education system (MacMillan, Gresham, Bocian, & Lambros, 1998).
children who are doing poorly in school, yet are not eligible for special education” (Shaw, Grimes & Bulman, 2005: 11).
Murid slow learner atau murid lembam merupakan murid yang mempunyai IQ di bawah paras purata. IQ murid normal secara puratanya adalah 100. Skor ujian IQ bagi Slow learner berada antara 70 dan 90. Jika skor IQ kurang daripada 70, murid tersebut dikategorikan sebagai terencat akal. 

A slow learner has traditionally been identified as anyone with a Full Scale IQ one standard deviation below the mean but not as low as two standard deviations below the mean. If a cognitive assessment (IQ test) has a mean (average) of 100, we expect most students will fall within one standard deviation of 100. That means that most students have an IQ of 85 to 115. Those who fall two standard deviations below the mean are often identified as having an Intellectual Disability (IQ below 70). A slow learner does not meet criteria for an Intellectual Disability (also called mental retardation). However, she learns slower than average students and will need additional help to succeed.

A "slow learner" is not a diagnostic category, it is a term people use to describe a student who has the ability to learn necessary academic skills, but at rate and depth below average same age peers. In order to grasp new concepts, a slow learner needs more time, more repetition, and often more resources from teachers to be successful. Reasoning skills are typically delayed, which makes new concepts difficult to learn.

Typically, a slow learner has difficulty with higher order thinking or reasoning skills. This suggests that it will be more challenging to learn new concepts. New skills need to be based upon already mastered concepts. This can be difficult when the majority of the class has already mastered a concept and is moving on, while the slow learner needs more time. This can lead to gaps in knowledge and basic skills. The more gaps in a content area, the more challenging it is for anyone to learn new concepts.

Lebih kurang 1 daripada 5 orang kanak-kanak yang dilahirkan adalah slow learner. Kanak-kanak ini biasanya lambat berjalan dan lambat bertutur. Antara penyebab slow learner adalah kecederaan teruk pada kepala, meningitis, penggunaan alkohol atau dadah oleh ibu semasa mengandung.

Di negara barat, slow learner tidak termasuk dalam kategori masalah pembelajaran dan bukan terencat akal. Oleh sebab itu mereka tidak layak untuk berada dalam kelas Pendidikan Khas.


Definisi Masalah Pembelajaran

Kanak-kanak bermasalah pembelajaran didefinisikan sebagai kanak-kanak yang tidak menunjukkan keupayaan mereka pada tahap intelektual yang dimiliki. (A Learning Disability is defined as a child who is not performing to their level of intelligence).

Contohnya, murid A mempunyai IQ 100 tetapi skor tahap pembacaan adalah 80 (berdasarkan ujian pencapaian individu), maka dia mempunyai ketidakupayaan pembelajaran bacaan (Reading Learning Disability). Murid A membaca 20 mata kurang daripada skor IQ yang dimiliki. Ia melayakkan mereka mendapat Pendidikan Khas.

Berbanding murid B, murid slow learner yang mempunyai IQ 80 dan membaca pada tahap skor 80. Murid B  mempunyai masalah dalam bacaan tetapi tidak mempunyai ketidakupayaan pembelajaran. Mereka menunjukkan keupayaan sebenar mereka dan tidak memerlukan Pendidikan Khas.

Special Education services are provided for students who have a disability. Slow learners typically do not have a disability, even though they need extra support. Cognitive abilities are too high for these learners to be considered for an Intellectual Disability. However, the abilities are usually too low to be considered for a Learning Disability.





Terima Kasih

Perbezaan Pemulihan Khas dan Pendidikan Khas

Seringkali guru-guru asas keliru membezakan di antara Pemulihan Khas dan Pendidikan Khas Masalah Pembelajaran. Salah tanggapan ini kadang kala menyebabkan murid-murid di salah label.

Setiap insan itu istimewa, tidak kira siapa pun murid- murid kita, mereka berhak mendapat pendidikan yang terbaik demi masa depan mereka.

Dunia pendidikan sekarang lebih fokus kepada murid-murid yang istimewa ini. Tidak kira mereka berada dalam kelas pemulihan khas atau pendidikan khas, mereka diberi keutamaan dan penumpuan yang lebih untuk mencapai sifar dalam menangani masalah 3M. Pelbagai cara dan kaedah yang dijalankan untuk membantu murid-murid menguasai kemahiran 3M. Bagi murid Pendidikan Khas mereka juga diberi pendedahan dan pengajaran yang lebih kurang sama dengan Pemulihan Khas



Murid Pemulihan Khas

Yang nyata, murid pemulihan khas ialah murid normal yang menghadapi kesulitan pembelajaran dalam menguasai kemahiran asas membaca, menulis dan mengira (3M). Murid- murid ini tercicir dalam penguasaan 3M berbanding rakan sebaya mereka. Murid pemulihan khas akan datang ke kelas pemulihan khas ketika waktu mata pelajaran Bahasa Melayu dan Matematik sahaja dan akan kembali ke kelas mereka semula untuk mempelajari mata pelajaran lain.


Murid pendidikan Khas

Murid pendidikan khas pula ialah murid OKU yang telah mendapat pengesahan daripada doktor dan diberikan elaun. Murid- murid ini belajar sepenuh masa di kelas pendidikan khas.



Program Pemulihan Khas

Program Pemulihan Khas secara definisinya adalah satu jenis pendidikan yang cuba memenuhi kehendak murid yang menghadapi masalah pembelajaran iaitu kegagalan belajar yang tidak dapat ditentukan, di antara faktornya termasuklah persekitaran dan pengalaman hidup masing-masing. Program Pemulihan Khas mengutamakan prinsip "menyelesaikan masalah seawal mungkin" supaya masalah tidak menjadi kronik dan berterusan sehingga ke tahap 2 sekolah rendah dan ke peringkat sekolah menengah.

Perbezaan minat, bakat, pengalaman dan gaya belajar individu murid mengakibatkan segolongan mereka lebih lambat atau ‘terkebelakang’ menguasai sesuatu kemahiran berbanding rakan sebayanya. Sekiranya mereka tidak diberikan pemulihan, mereka mungkin gagal memperoleh pendidikan yang perlu dan potensi mereka akan terbenam. Justeru, melalui Program Pemulihan Khas keperluan-keperluan murid berpencapaian rendah dapat dikenal pasti dan dipenuhi.


Objektif Program Pemulihan Khas

Setelah mengikuti program ini dalam masa yang ditentukan murid boleh :
  • Menguasai kemahiran asas 3 M
  • Meneruskan pembelajaran dikelas biasa
  • Menambah sikap keyakinan diri dan sikap positif terhadap pembelajaran
  • Memberi peluang mereka berinteraksi dengan masyarakat untuk meluahkan perasaan mereka.


Pendidikan Khas

"Pengajaran yang bercorak individu yang direka untuk memenuhi keperluan-keperluan pendidikan yang berkaitan dengan murid-murid kurang upaya. Pendidikan Khas menyediakan peluang-peluang pembelajaran yang tidak dapat disediakan dalam kurikulum yang baku atau biasa." (Culcutta,R.A., Tompkins J.R.Fundamentals of Speacial Education, 1999)

Pendidikan khas ialah satu bidang profesion yang berkaitan dengan kaedah, teknik dan penyelidikan yang tersendiri.

Pendidikan Khas bererti program yang dirancang khusus untuk memenuhi pelbagai keperluan murid-murid khas. Ini termasuk penggunaan bahan-bahan khas, peralatan khas, teknik pengajaran dan pembelajaran mengikut tahap kebolehan dan keupayaan murid.

Kanak-kanak yang menyimpang dari kanak-kanak biasa dari segi mentalnya, kebolehan deria, fizikal dan urat saraf, tingkahlaku sosial dan emosi, keupayaan berkomunikasi, kecacatan pelbagai yang menyebabkan ia memerlukan modifikasi dalam amalan-amalan sekolah atau memerlukan perkhidmatan khas bagi membolehkan ia berkembang ke peringkat kemampuan maksimanya. 


Sekolah Khas

"Special School’ means a school providing special education treatment for pupils under a disability" (Bahagian 1, Akta Pelajaran 1961)



Terima Kasih

Siapakah Kanak-Kanak Bermasalah Pembelajaran?


Terdapat pebagai definasi tentang masalah pembelajaran. Kepelbagaian ini wujud disebabkan oleh bidang ini kian berkembang, unik dan mempunyai ciri-ciri semulajadi yang menarik untuk dihalusi (Hardman, Drew & Egan, 2005). Ringkasnya, kanak-kanak bermasalah pembelajaran merujuk kepada mereka yang menghadapi masalah dalam menguasai bahasa, pertuturan, membaca, menulis, menaakul dan mengira disebabkan oleh sistem saraf terutama otak yang tidak berfungsi.

Masalah ini tidak mempunyai kaitan dengan kanak-kanak yang menghadapi masalah kesukaran belajar akibat masalah pendengaran, masalah motor, kerencatan, masalah penglihatan, masalah emosi, masalah persekitaran, masalah budaya mahu pun masalah ekonomi.

Kementerian Pelajaran malaysia mentakrifkan kanak-kanak bermasalah pembelajaran sebagai kanak-kanak yang gagal di sekolah, iaitu mereka yang tidak dapat mempelajari subjek yang dipelajari dengan mudah oleh kanak-kanak sebaya pada sesuatu peringkat persekolahan.

Sebelum ini istilah 'lembam' diguna pakai namun istilah ini digantikan dengan istilah kanak-kanak bermasalah pembelajaran untuk kebaikan perkembangan psikologi anak. Apabila dikaitkan dengan ujian IQ (Kecerdasan), kanak-kanak bermasalah pembelajaran mempunyai IQ 80-90 (Kirk, 1972).

Selepas tahun 1980-an,  istilah masalah pembelajaran mula digunakan bagi menggantikan istilah cacat akal. Ia mula diperkenalkan melalui Laporan Warnock, 1978 bagi merujuk kepada murid-murid berkeperluan khas. Murid-murid bermasalah pembelajaran memerlukan metodologi pengajaran yang menggalakkan mereka berinteraksi dan ini bergantung kepada keupayaan guru bagi mengenalpasti cara murid itu bertingkahlaku (Nind & Hewett, 1998).

*****

Terima Kasih

Apa Itu Pendidikan Khas Masalah Pembelajaran?

pendidikan

Definisi
Jabatan Pendidikan Khas, Kementerian Pelajaran Malaysia telah mendefinisikan murid yang mengalami Masalah Pembelajaran sebagai murid yang mempunyai masalah kognitif yang dianggap boleh diajar dan boleh mendapat manfaat pendidikan formal.

Kanak-kanak Pendidikan Khas Masalah Pembelajaran merupakan kanak-kanak yang telah dikenalpasti dan disahkan oleh pakar Profesional klinikal sebagai mengalami kecacatan yang mengganggu proses pembelajaran.

Kecacatan yang dialami boleh dikategorikan mengikut tahap kefungsian kanak-kanak dalam kebolehan berikut:-
    1. Kebolehan Kognitif
    2. Tingkah Laku Sosial / Perkembangan Sosial
    3. Pengguasan Bahasa ( Lisan / Pertuturan)
    4. Keupayaan Membaca
    5. Kemahiran Perkembagan (Development Skills)
    6. Kemahiran Matematik
      Terdapat pelbagai kategori murid bermasalah pembelajaran seperti;
      1. Sindrom Down
      2. Autisme
      3. Hiperaktif -ADHD
      4. Terencat akal minima
      5. Kurang upaya dalam pembelajaran (learning disabilities)
      6. Kurang upaya dalam pembelajaran khusus contohnya disleksia.
      Antara kecacatan yang dialami oleh Kanak-Kanak Pendidikan Khas Masalah Pembelajaran;
      1. Lembam ( akibat kecacatan otak)
      2. Autistik
      3. Dowm Sindrom
      4. Terencat Akal Ringan
      5. Terencat Akal Sederhana
      6. Hiper Aktif
      7. Hipo Aktif
      8. Cerebral Palsy
      9. Emosi / Tingkah Laku
      10. Pertuturan
      11. Epilepsi
      12. Pelbagai Kecacatan
      Sindrom Down

      Merupakan kecelaruan genetik yang menyebabkan kerencatan akal pada kanak-kanak. Ia berpunca dari lebihan kromosom pada pasangan kromosom ke 21 yang juga dikenali sebagai Trisomo 21. Individu ini mempunyai ciri-ciri fizikal yang jelas yang biasa dilihat seperti mata sepet, hidung penyek, bertubuh rendah, lidah yang tebal dan panjang (menyebabkan kesukaran mereka bertutur) dan jari tangan yan pendek (menyebabkan kesukaran memegang pensel dan gunting). Ujian pra natal bertujuan mengesan kecacatan semasa janin yang biasa dijalankan adalah amniocentesis, Chorionic Villus Biopsy (CVB) dan Chorionic Villus Sampling (CVS).

      Autisme

      Istilah autisme berasal dari perkataan autos yang bermakna diri sendiri dan isme bermaksud aliran. Kanak-kanak Autisme bermaksud kanak-kanak yang berada di dalam dunianya sendiri. Ia biasanya mula dikesan pada kanak-kanak yang berusia 3 tahun disebabkan oleh kecelaruan neurologikal yang mengganggu fungsi otak. Individu ini biasanya sukar diajak bercakap dan suka menarik tangan orang lain bila meminta sesuatu, mengeluarkan bahasa sendiri yang sukar difahami oleh orang lain dan meniru perbualan ataupun nyanyian tanpa memahami maksudnya. Mereka suka mengulangi percakapan orang lain secara berulang-ulang yang dikenali dengan istilah ekolalia. Kebiasaannya mereka tidak suka bermain dengan orang lain (lebih suka menyendiri dengan menyorok) dan lebih sukakan objek-objek yang berputar seperti kipas angin ataupun kertas yang ditiup angin. Penggunaan Ritalin bertujuan untuk merawat masalah kurang tumpuan dan hiperaktif selain vitamin B6 dan Magnesium untuk meningkatkan kesedaran dan tumpuan/perhatian kanak-kanak.

      Hiperaktif (Attention Deficit-Hyperactivity Disorder, ADHD)

      Istilah hiperaktif merujuk kepada kanak-kanak yang bertingkahlaku terlampau aktif dan mengganggu. Tingkahlaku mereka yang aktif dan sukar diramal memberi gangguan kepada proses pengajaran guru di sekolah mahupun penjagaan harian di rumah. Paling ketara mereka bersikap agresif (contohnya memulakan pergaduhan dan pertengkaran), cuai menyiapkan tugasan, tidak mahu mendengar apabila kita bercakap dengannya selain mengelak membuat tugasan yang memerlukan pengekalan daya mental. Kanak-kanak ADHD memerlukan sokongan dari ibubapa dan guru dalam belajar mengurus perasaan marah dan tekanan. Ganjaran terlebih dahulu sebelum memberi hukuman. Selain itu sikap tegas terhadap murid, memberi maklumbalas impromptu dan bersifat pemaaf boleh membantu mendidik murid ADHD.

      Disleksia

      Disleksia diterangkan sebagai keadaan di mana seorang murid mengalami masalah membaca yang serius, yang berkait-rapat dengan gangguan urat saraf. Mereka kelihatan normal tetapi kecelaruan pada bahagian otaknya menyebabkan mereka sukar untuk membaca, menulis, mengeja mahupun mengendalikan nombor yang tidak selaras dengan tahap pencapaiannya walaupun telah diajar berkali-kali. Kanak-kanak ini berisiko menghadapi masalah emosi dan tingkahlaku kerana kecewa dengan pencapaian mereka dalam akademik yang tidak selaras dengan umur mereka. Punca disleksia tidak diketahui tetapi faktor genetik, biologi (kesukaran ketika dilahirkan) juga kematangan (lelaki lambat matang dari perempuan) dikatakan menjadi faktor penyumbang kepada disleksia. Antara kaedah pengajaran dan pembelajaran yang disarankan untuk kanak-kanak disleksia adalah melalui pendekatan multisensori; menggabungkan beberapa deria seperti auditori, visual, oral dan kinestetik.



      Terima Kasih